新课改给语文教学带来了新鲜的活力。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，许多语文老师研究语文课堂教学结构的种种模式，创造出了不少生动的、新颖的、学生学有兴趣、学得轻松的课型——朗读指导课、美文欣赏课、情感交流课、读写结合课、开启创新思维课等等，各具特色的授课方式，让语文课有了盎然的生机。

　　语文教学改革无论对学生还是对老师都是一件天大的喜事。它代表者教育时代的进步，增强了我们学习语文的空前热情，其作用不亚于一个空前绝后的革命。

　　首先，教师的角色得以切实的转变。从前，教师单唱独角戏，讲课时总会一字一句一段地进行讲解，滔滔不绝，口沫横飞，这样效果虽然很好，但也存在很大的负面影响，学生只知抄现成答案，不知道自己去思考、探究。从而开成了不爱动脑思考，只知饭来张口、衣来伸手的坏习惯。

　　现在，在课堂上；老师是配角，一个负责启发学生的人，与学生们融为一体，与学生们一起探讨问题，让学生能主动吸收信息。我们上课都只是老师只提示一点内容，然后让同学们自己思考，进行探究。开始同学们还不大习惯，可后来大家渐渐习惯了，都可以自己动脑想答案了，而且也能积极发言了，课堂变得活跃了，我们自己也觉得有了进步。老师只要在课堂上注意方法引导，思路上点拨，即做好“导演”即可。

　　其次，充分调动了学生的积极性，学生在课堂上积极发言，每个学生都可以畅所欲言。特别是小组讨论，遇到难度较深的问题不在是单枪匹马去想，而是和教师一起去探讨。同样一个问题，多个人的想法会迸发出无限的火花与源泉，一个个精妙的答案油然而生。这种课堂讨论不仅带动了学生学语文的兴趣，更锻炼了学生们的口才与思维。通过自己探讨得出的答案分外有成就感。再有，经互动形式组织起来的课程，有时还增加了一些游戏成分，让学生在快乐中吸收知识，使枯燥的学习变成了快乐的学习。另外，课堂上运用多媒体上课，学生的兴趣被激发出来，有效地提高课堂效率。课改不仅改变了学生们上课时的心情、态度，同时也改变了课堂气氛。课堂上充满了欢笑、激情与快乐，上语文课不再是枯燥乏味的事情，不再是那种只有老师没有学生的世界。课堂上，每个人都有发言权，每个人都可以畅所欲言，现在，同学们不但没对上课反感，反而对上课充满希望。真正实现了“学生为主、教师为辅”。

　　再次，教育改革，变得亲切了。课改最大的好处是学生的阅读量大大的增加；“语文综合学习活动”，培养课外研究和搜集调查资料的能力；“课外古诗词背诵”提高了我们的古代文学修养；“名著导读”丰富了我们的阅读量；“书法欣赏”使我们认识到汉字书写的美。把语文考试的方式也改变了。往日的考试只在乎卷面分，而现在不光注重卷面分，还注重平时完成作业的态度、课堂积极参与的程度。这使得学生自由发挥的空间扩大了，学生可以将以前做练习、背答案的时间转移到开展综合性活动，培养课外研究和搜集调查资料的能力。这样，卷面只占70分，而平时的态度占30分，30分包含：课堂举手发言次数质量、综合活动、平时作业等，这能更客观更清楚地检验学生学习的能力。自从课改，同学们的兴趣被激发了，老师与同学融成了一体，大家有说有笑，在快乐中掌握知识。最有意思的是语文学习活动。每次活动前我们都会布置查找相关的资料,报纸、书本、画册、网络都成为教材，感觉“博览天下知识”。准备是一方面，更重要的是课堂发挥。代表小组整理资料进行讲述，锻炼搜集资料能力的同时，也锻炼了筛选组织资料的能力，改掉了“只能意会而不能言传”的毛病。

　　新课改的展开，充分体现了要让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的主导精神。但课改的关键在于教师在平时的教学中，我们教师要转变观念，解放思想，明确课改的目的意义，要主动投入到课改中去。主动想办法解决课改中出现的问题，当然也包括有关教材使用上的问题。在思想观念上，我们要放弃以前陈旧落后的思想和方法，尽快适应新的形势。无可否认，新课改注重知识性与人文性，但是要想教好学生却不容易；所以我们认为说一千，道一万还是要让学生成为学习的主体，即学习的主人。为了让学生成为学习的主体，我们在教学中要强调师生应在平等对话的过程中进行。主动为学生创设良好的自主学习的氛围、情境，激发学生的学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性发展，和学生的差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。我们教师要积极当好学生学习活动的组织者和引导者。在课堂教学中要完全清晰整堂课的教学思路，既让学生了解了课内，又让学生关注了课外，注意知识的延伸；既让学生训练了朗读，又让学生训练了想象，注意能力的培养；既让学生独立思考，又让学生群体讨论，注意学习的自主性。

　　任何新生事物的诞生、发展、成熟都要经过一次次的痛苦和历练，新课程改革也不例外。在实施新课程的过程中，有这样那样的问题无可厚非，关键是我们投入着、实践着、苦着、快乐着，只要我们勇于重视不足，冷静思考，相信跨过去，明天会更美好。